http://uneanneeaulycee.blog.lemonde.fr/2014/12/15/pour-en-finir-avec-les-notes/
^^ c'est pas loin d'être ça parfois ...
[EDIT pour Kevin]
Je suis assez d'accord avec ça, pour plusieurs raisons:
1- la note est effectivement inégalitaire, frustrante et peu représentative des difficultés qui y conduisent car:
2- les élèves ne lisent JAMAIS les explications ajoutées à la correction... s'ils le font, ils n'en tiennent jamais compte; donc la note n'est qu'un nombre vide de sens.
3- c'est effectivement confirmer la tendance naturelle du monde à la compétition à outrance, pire, c'est l'instaurer en modèle social et relationnel voire même pousser les "mauvais" dans le mauvais sens...
4- la note n'a qu'une valeur ADMINISTRATIVE ! Qui veut des notes ?! pas les profs ou même les parents, d'une façon générale... mais le système qui finira par les demander pour définir qui va obtenir une orientation et qui ne l'obtiendra pas...
(...)
Pour ma part, j'ai vu arriver l'idée du socle commun avec joie, même si c'est mal foutu et invivable au quotidien... au moins, c'est représentatif du gamin... On n'a pas une série de moyennes (cf la valeur d'une note MOYENNE) privée de sens, mais une série de compétences acquises ou pas qui dessine un profil dans lequel l'élève voit ses points faibles mais aussi ses points forts...
C'est un domaine dans lequel l'informatique apportera beaucoup de souplesse de travail, notamment dans la répartition des résultats par compétence, la gestion des résultats par élève, la clarification des stats personnelles...
Pour le moment, c'est encore une usine à gaz imbitable dans laquelle on retrouve des contradictions et des compétences parfois à la limite du foutage de gueule, mais ça s'améliore d'année en année...
Pourtant, on nous oblige à maintenir les notes ! Et ces carnets de compétences ne sont réellement utilisés que dans le primaire et le secondaire... et après ?!
De plus, faire des évaluations de compétences, c'est très bien, mais pas suffisant: comment tenir compte de ces bilans pour adapter les contenus et orienter les mômes individuellement vers l'acquisition des compétences non acquises avec des classes figées de 30 gamins aux profils parfaitement hétérogènes...?!
Dans mes classes j'ai des mômes scolaires, des mômes à problème personnels lourds, des mômes dyslexiques, des mômes déscolarises, des mômes dépressifs etc. Un môme autiste est également intégré aux cours en cinquième, sans aucune formation des collègues... On a eu des mômes hyperactifs, à déficit d'attention... sans compter la masse énorme des glandeurs n'ayant AUCUNE intention de progresser, même par accident...
Se soucier de l'évaluation, c'est bien, très bien même, mais il y a des problèmes plus évidents à résoudre avant: une note donnée à un môme à qui on a le temps d'expliquer pourquoi il l'a obtenue et comment améliorer les choses vaut toujours mieux qu'une évaluation par profil de compétences dont on ne fait rien de précis par la suite et qui n'individualise pas vraiment celui qui l'obtient...